Comment enseigner les sciences

Apprendre ne peut se décliner qu'au pluriel. En d'autres termes, il n'y a pas qu'une manière d'apprendre : cet acte se réalise ou non en fonction d'un contexte, d'un environnement, d'habitudes aussi, qu'elles soient individuelles ou culturelles. Si nous acceptons ce postulat, nous ne pouvons envisager l'enseignement que dans une optique, elle aussi, plurielle. Dès lors, pas de modes d'emploi ni de recettes. Mais, en connaissant de manière plus approfondie les mécanismes qui président aux apprentissages de nos élèves, en comprenant mieux « ce qui se passe dans leurs têtes » dans les différents moments que constitue l'apprendre, et pourquoi, certaines fois, des blocages récurrents peuvent apparaître, il est certainement plus aisé d'envisager des pistes d'enseignement mieux adaptées.

C'est le pari qu'ont réalisé les différents auteurs de cet ouvrage. Prenant appui sur les recherches les plus récentes concernant l'acte d'apprendre, des enseignements ont été proposés. S'ils peuvent servir d'exemples quant à la manière d'aborder ou de traiter certains thèmes, ils sont avant tout là pour montrer comment les mécanismes d'apprentissage sont à l'oeuvre et comment l'enseignant peut, en s'appuyant, voire en s'inspirant de ces supports théoriques, proposer un enseignement, des outils ou un environnement tenant véritablement compte des problèmes de compréhension que peuvent avoir certains élèves.