L'oral au lycée

De nouveaux programmes de lycée ont été mis en place au début des années 2000 et ont fait l'objet d'une rénovation en 2006-2007. Une réforme importante de l'Épreuve Anticipée de Français à l'écrit comme à l'oral s'en est suivie, amenant les enseignants de lycée à de nombreuses modifications dans l'enseignement de leur discipline. Il importait donc de mettre à leur disposition un ouvrage qui explicite avec clarté et fermeté non seulement les contenus de ces programmes mais aussi les modalités de leur mise en oeuvre, en éclaire les conséquences didactiques et pédagogiques : projet annuel, séquence et croisement des objets d'étude, projet de lecture et problématiques littéraires, élaboration du descriptif et bon usage de celui-ci pour questionner à l'oral.

Mais on voit donc par là même pourquoi il s'avérait indispensable de souligner et de développer les principales pistes grâce auxquelles désormais un enseignement de l'oral peut et doit se construire en liaison étroite avec « la préparation de l'épreuve et les méthodes d'approche et d'étude des textes » et non pas indépendamment et comme de surcroît. Si l'apprentissage de l'oral a pris, en effet, une importance croissante dans les IO et dans les préoccupations ministérielles, c'est d'abord parce que l'amélioration et la maîtrise du discours oral est la condition sine qua non de la maîtrise de l'expression, expression de soi, de ses idées, de ses sentiments, de ses convictions mais aussi de cette aptitude au dialogue qui passe par l'écoute, la compréhension et le respect de l'autre.

Loin des controverses théoriques sur les possibilités d'une didactique de l'oral, même si elles prennent le soin de les exposer, d'en expliciter les réels enjeux et de s'interroger sur les difficultés ainsi soulevées, les auteurs de cet ouvrage relèvent le défi de proposer un enseignement de l'oral dont la mise en oeuvre est concrètement et directement articulée sur les nouveaux programmes de lycée, les modalités rénovées de l'examen et les pratiques de classe ainsi induites, conformément aux préconisations des IO.

Les deux auteurs de cet ouvrage qui se révèlera des plus précieux pour les enseignants de lettres en lycée, ont relevé et réussi un pari audacieux : « l'oral » est bien un objet d'apprentissage spécifique mais point n'est besoin de l'enseigner aux élèves, en cours de français, comme un objet indépendant de l'enseignement général de la discipline, et qui relèverait d'activités ou de mises en situation, totalement absentes à ce jour des pratiques de classe. Au contraire, convenablement conçues, conduites et orientées toutes les pratiques, toutes les activités, toutes les démarches didactiques propres à la discipline contribuent à construire et à développer des compétences de communication, à doter les élèves de stratégies discursives efficaces, les aident à créer avec autrui des interactions verbales riches et complexes, lors de l'examen certes, mais aussi dans leur vie sociale, professionnelle et affective.