La compétence interculturelle

L'autorité du Cadre européen commun de référence pour les langues est déjà bien établie. Son influence est tangible dans l'élaboration de programmes, dans les instruments d'évaluation, les matériaux pédagogiques et dans la formation des enseignants. Le contexte dans lequel s'inscrivent l'enseignement et l'apprentissage des langues est néanmoins en mutation permanente ; ainsi est apparue la nécessité de développer le Cadre par rapport à la clarification de la «compétence interculturelle».

Ce recueil, constitué de quatre études, représente une étape dans cette direction. Neuner analyse les «mondes intermédiaires» de la perception des autres par les apprenants. Starkey démontre la relation existant entre la formation en langues et la formation aux droits de l'homme. Zarate propose une lecture critique du Cadre et de nouvelles orientations. Parmenter explore l'eurocentrisme inhérent au concept de compétence interculturelle.

La conjugaison de ces articles propose une vision totalement inédite de la compétence interculturelle, en plaçant l'enseignement des langues dans un contexte plus large. Il est démontré qu'elle comporte des implications politiques et éthiques similaires à celles présentes dans tout le cadre éducatif. L'enseignement des langues ne se limite pas à une compétence professionnelle ; il représente une activité sociale d'importance majeure dans le monde contemporain.